重庆医科大学医学检验系   陈宏础

    每年年底应届毕业生人才交流市场异常活跃，供需见面互相选择，这是改革开放带来的新气象，打破了统一分配的计划经济模式，引来了市场经济的人才竞争机制，使品学兼优、德才兼备的优秀学生找到一个能发挥才华的单位，用人单位可以当面了解和考核，引进自己需要的人才，受到各方面的欢迎，这是主流。但近年来也出现一种倾向，要人单位似乎要求毕业生的学历越来越高，一些单位对医学检验人才开口要博士、硕士，大学本科学士似乎也没有胃口，大专毕业生更是冷落一旁。但是细看这些单位，人才结构并不合理，硬件也没有什么，我不知道这个单位如何正确使用这批高学历人才，可以预计即使他签了合同也留不住这些人才。为此我建议各单位人事部门和院长事先找检验科领导征求一些意见，研究一下检验科人才结构、梯队建设，根据医院具体情况从发展角度，总体规划应该引进那些人才，同时要还应考虑如何注重培养在职干部，这就叫做有的放矢，不要一味追求高学历。

    当前检验科人才结构怎样才算合理，应该根据其规模、工作性质不同而异。据了解国外（瑞士、美国、日本）及香港、台湾规模较大的教学医院的检验科（有称为临床病理科、或中央检查部、或临床实验医学部等）为例，检验科的主任均由知名教授或临床专家担任，科内一般分成常规和研究两部分，高学历（指本科以上）约占20%~30%左右，主要集中于科研。大专技师约占60%~80%。从事常规部分的人员约占全体的70%~80%，其中绝大多数是大专技师。他们十分重视职责分工明确，做到人尽其才、物尽其用。而我们的医院这几年补充了一些本科生，这是应该的，但是如何培养和使用这批人才，尚存在不少问题，关键是职责不分。您不妨深入一些大医院检验科，您不难发现不论您是副高或者刚刚进来的新人，都是做一样的工作，从工作上无法分出清责任和层次，所以大学生、硕士、甚至博士也是混在其中做一样的工作，所以工作、科研都没有上去，这是最大的浪费，我看根本问题是体制、是职责不分，造成人才浪费。但是对外宣传上我科有X个博士、X个硕士，XX个学士，据说有一单位决定从今以后只进硕士以上，好大口气。我认为这是不切合实际的，不符合我国国情。最近我到某军医大附属医院（550张床位）参观和了解实习情况，科主任介绍该科按编制只有12名军人编制，因为部队早已实行淘汰制，所以留下的都是精英，有博士、硕士、学士，合理的梯队，均是各组的组长和骨干，其余15位是这几年招聘合同工(正规毕业的大专生)，科主任反映大专生动手能力强 工作积极肯干，是科内常规工作的主力军，其中也有我校培养出来的大专生，看来他们无论从科研和常规工作都已进入了良性循环，发挥了各级人才的积极性，解放军又为我们做出了榜样。

    最近机构改革力度较大，退休、提前退休的数量不少，检验科常规工作数量最大，估计今年理应补充的大专毕业生数量最多。我不希望再看到盲目追求高学历再度出现，而应该从实际出发，按轻重缓急、按计划进人，使人尽其才，物尽其用。

    2000年教育部根据廿一世纪经济社会发展的需要，加强高职高专人才培养，专门下发了教高［2000］2号文件，即“教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”。基本思路是：以教育思路、观念改革为先导，以教学改革为核心，以教学基本建设为重点，注重提高质量，努力办出特色。力争经过几年的努力，形成能主动适应经济社会发展需要、特色鲜明、高水平的高职高专教育人才培养模式。我们领会政府即将去消高等院校的普通大专班，把大专班办成有特色的实用性、技能型高职高专英明决策。回想起我们过去办的普通大专班，其实是压缩本科内容的班次而己，没有注重实用和技能培养，所以使用单位反映我们的大专生不如中专生，这种批评是正确的，主要由我们这些教育工作者思想跟不上形势，把学生定位不准而引起的。通过学习，领导上下统一思想，对高职高专学生重点放在应用性实用性人才培养，在培养技能上多下工夫，这完全有别于检验本科教育。思想解决必须措施跟上，除了增加实验课压缩理论课以外，我们还采取早进入临床的决定，现已将二年级下学期的学生上午按排在医院见习，下午上课，从理论到实践，再从实践到理论。特别注重培养学生的质量意认，动手能力。另外聘请工作第一线有经验的技师担任老师传授经验。这样一旦进入临床实习，动手能力大大增强，普遍受到实习单位的好评，希望实验后期能达到有顶班工作的能力。明年是高职高专试点班第一批毕业生，我郑重地推荐给各单位充实到常规第一线。当然对高职高专学生自己来讲也应把自己定好位，不能好高骛远。现在检验中专己经停办，我想今后的检验科在常规第一线的主力应该是高职高专。目前社会上一提起高职高专，总以为是职业中学培养的“职高”，相当于中专而已，这是误解了，高职高专的全名应该是“高等职业教育和高等专科教育”的简称，所以我要为高职高专正名，为她鸣锣开道。